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    三年級小學生寫作業靠家長監督,老師說這么管學習,成績很難提高:

    時間:2019-10-30 05:29:39來源:銀杏學習網 本文已影響 銀杏學習網手機站
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    三年級的小學生,寫作業的時候,仍然要靠家長催促,坐在身后,家長當監工,拿著棍子,不好好寫作業就打,學生像犯了什么錯,在高壓環境里寫作業、學習,以這種學習態度不知道如何能夠提高成績,至少孩子的學習興趣很難建立。到了三年級,仍然需要家長以監工的方式督促學習,只能說明在一二年級的陪伴教育中,家長并沒有幫助孩子養成良好的學習習慣。如果三年級,還是不具備基本的學習習慣和學習態度,該怎么辦?

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    等到三年級再來糾正學習習慣,其實有一些晚了,這需要家長首先改正自己的教育方式。孩子到了三年級,已經開始形成一定的隱私欲,希望自己有獨立的活動空間。換個角度來看待,我們家長在學習和工作中,是否認可被監視學習呢?所以,給三年級學生一定獨立的學習空間,是我們家長首先要達成教育目標。很多家長又認為,我就這么監督,孩子都不能自覺地完成學習,如果我給他獨立隱蔽的學習空間,孩子還能好好學習嗎?也有的家長說,我給孩子獨立的學習空間了,可孩子一點都不自覺,不是玩文具,就是發呆,你要不進去吼上兩句,他是不會好好寫作業的。出現這種情況,其實都源自于家長在一開始就沒有給孩子建立好寫作業的規范。

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    給小學生獨立空間寫作業,除了培養他們的學習獨立性,更重要的是建立學習意識。寫作業也好、學習也好不是家長的事,是小學生的學習目標。家長可以幫助你解決在學習中遇到的問題,但不是代替你去學習和寫作業。很多家長也不明白這一點,認為孩子本身沒有形成自律性,在沒人看管的情況下,學習效率、專注度根本沒辦法達到規范要求。其實這就是因為家長太過于看管和監督了,沒有給孩子建立學習意識,優化學習方法所導致的。

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    1、 三年級需要培養的表達訴求

    到了三年級,其實孩子是有一定的訴求表達的需求的。但是很多家長太過于強制,無法傾聽孩子的心聲。比如,其實孩子能做到獨立寫作業,但是家長認為孩子無法嚴格按照學習標準來。不允許孩子有反抗和提出訴求的行為,也就是我們家長不懂得如何跟三年級的學生來溝通。在哪里寫作業、寫多長時間、寫完作業可以干嘛、遇到不會的作業如何解決?這些問題家長都可以和孩子來溝通,給孩子提出訴求的權利。

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    習慣強制性學習的家長,其實都是不了解自己的孩子。家長眼中的孩子,學習情況和老師是不一樣的,這也是為什么很多家長困惑也希望,孩子能在學校完成家庭作業的原因。家長認為老師有方法能夠管好孩子寫好作業,但是教育不止是老師的責任,家長可以通過孩子的課本、作業了解孩子的學習狀況。傾聽孩子在學習過程中的難題,分享在學習過程中的進步。所以,家長監督寫作業之前,還是先問問孩子是否需要這種監督。

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    2、 幫助孩子設定好獨立學習的計劃

    制定獨立學習計劃,其實很多不是學生完成不了,是家長不能按照計劃完成。當孩子出現沒有按照學習計劃而學習的行為后,家長的耐心有限,往往就坐不住了,一定又會回歸到監督寫作業的方式中。三四年級的小學生,家長在陪寫作業的時候,其實更容易分心。生怕自己哪里寫不好,或者發個小呆、走個神,家長的棍棒就伸過來了。這也是為什么我們老師在實際教學進程中,發現很多孩子都沒有契約精神。說好的學習任務,孩子往往無法完成,還會扯更多的理由來為自己開脫。其實這和我們的家庭教育有關,家長沒有 幫助孩子做好獨立的學習計劃,孩子就沒辦法徹底養成獨立學習的好習慣,家長不愿意嘗試放手。

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    3、 培養自律是逐步放手,家長也需要和孩子一起進步

    在一二年級沒有建立好良好的學習習慣,等到三年級再來建立,肯定在行為糾正上會比較困難,因為孩子已經習慣了被監督、被催促的學習方式,產生了依賴性。家長開始執行獨立學習計劃的時候,就會發現,根本沒有辦法讓孩子好好學習,他的毛病太多了。其實培養自律是一個家長逐步放手的過程,家長給孩子改正的時間,并有耐心逐步去糾正,等待孩子進步的同時,家長也會進步的。關于如何讓三年級的小學生,盡快學會獨立寫作業,而不是靠家長的監督,大家都有什么好的建議?歡迎留言評論。

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